工匠精神，是工匠們以質(zhì)取勝的價(jià)值取向，以及對(duì)自己所熱愛的事業(yè)無比執(zhí)著的職業(yè)追求。工匠精神的提出，對(duì)于當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　東莞，這座制造業(yè)名城，正以“工匠精神”的培育，為制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

　　2015年12月，市政府出臺(tái)《東莞市技能人才培養(yǎng)五年行動(dòng)計(jì)劃》，制定一系列技能人才培養(yǎng)政策，通過狠抓落實(shí)勞動(dòng)力技能晉升培訓(xùn)補(bǔ)貼計(jì)劃、企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)計(jì)劃、職業(yè)技能競(jìng)賽計(jì)劃、“首席技師”培養(yǎng)計(jì)劃、“一鎮(zhèn)一品”和電商創(chuàng)業(yè)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃、高技能人才國際培養(yǎng)計(jì)劃、扶持民辦學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、技能大師育才計(jì)劃等，激發(fā)企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、鑒定機(jī)構(gòu)培養(yǎng)技能人才積極性，構(gòu)建較為完善的職業(yè)培訓(xùn)鑒定體系，將東莞打造成技能人才集聚之地。

　　加快發(fā)展技工教育探索校企合作

　　從世界工廠到制造業(yè)名城，東莞形成了以電子及通信設(shè)備制造業(yè)、紙制品業(yè)、食品飲料加工制造業(yè)以及家具鞋業(yè)加工制造為支柱的現(xiàn)代化制造業(yè)體系。工匠精神內(nèi)涵豐富，但核心是出精品。一個(gè)制造企業(yè)如果缺乏工匠精神，則無法制造出具有市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。東莞要實(shí)現(xiàn)“制造大市”向“制造強(qiáng)市”的轉(zhuǎn)變，就必須弘揚(yáng)和培育工匠精神。

　　為更好地展現(xiàn)工匠精神，引導(dǎo)各行各業(yè)技能人才充分發(fā)揮工匠作用，東莞市狠抓職業(yè)教育，營造重技尚能的氛圍，讓職業(yè)技術(shù)教育在國家有更高的社會(huì)地位。同時(shí)，培育和弘揚(yáng)工匠精神，需要源頭培育，從小培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

　　2014年，國務(wù)院出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，掀起職業(yè)教育大發(fā)展的熱潮，技術(shù)工人的待遇有所提升。東莞市人力資源局相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，東莞要借這個(gè)東風(fēng)，在社會(huì)加大對(duì)技能人才的培養(yǎng)的宣傳力度，改變以往重學(xué)歷、輕技能的心態(tài)。其中要加快發(fā)展技工教育，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)技工院校建設(shè)。堅(jiān)持學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度合作，深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，全面提升技能人才培養(yǎng)能力。

　　校企合作是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)型工廠”更是校企合作的橋梁和紐帶。為此，東莞市相關(guān)部門在職業(yè)教育課程設(shè)置上探索出實(shí)踐課程、專業(yè)理論課程和文化基礎(chǔ)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式以課堂教學(xué)+專業(yè)能力培養(yǎng)+“學(xué)習(xí)型工廠”培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主。

　　“學(xué)習(xí)型工廠”實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)就業(yè)無縫對(duì)接

　　東莞的技工院校通過推進(jìn)校企合作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工廠教育環(huán)境，培養(yǎng)具有工匠精神的品牌學(xué)生。以東莞市技師學(xué)院為例，學(xué)院引進(jìn)德國“BBW學(xué)習(xí)型工廠模式”后，根據(jù)各個(gè)專業(yè)建設(shè)的要求，與企業(yè)合作在校內(nèi)外構(gòu)建了各具特色的“學(xué)習(xí)型工廠”。如“汽車醫(yī)院”學(xué)習(xí)型工廠、“會(huì)計(jì)事務(wù)所”學(xué)習(xí)型工廠、“服裝制作營銷”學(xué)習(xí)型工廠、“小高微店”學(xué)習(xí)型工廠等。采用“課堂教學(xué)+校內(nèi)‘學(xué)習(xí)型工廠’培訓(xùn)+企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的雙元培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%以上。

　　這些“學(xué)習(xí)型工廠”的產(chǎn)品就是教學(xué)載體。學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中經(jīng)過企業(yè)接訂單、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售四個(gè)流程實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)流程無縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的無縫對(duì)接。讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了無縫對(duì)接企業(yè)的技能人才，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效應(yīng)。企業(yè)的產(chǎn)品成為教學(xué)載體，產(chǎn)品銷售產(chǎn)生利潤；同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)材料費(fèi)、水電費(fèi)、機(jī)械折舊費(fèi)等費(fèi)用，節(jié)約教學(xué)成本。

　　同時(shí)，學(xué)院還在全省率先探索企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式，先后在東莞/石碣（興寧）產(chǎn)業(yè)園及東莞慶泰電纜、華為等14家規(guī)模企業(yè)開辦“進(jìn)廠即進(jìn)校、校企雙師共同培養(yǎng)”的企業(yè)新型學(xué)徒制班，為企業(yè)成功探索無縫對(duì)接的高技能人才培養(yǎng)新途徑。